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          北京教師招聘考試:對新課程小學數學的學習評價

          http://www.670rrr.com 2019-03-22 10:18 北京教師招聘 [您的教師考試網]

          1.結合自己的教學實踐,談談你對小學數學學習評價的認識。

          答:小學數學學習評價是課程實施的重要組成部分,數學課程標準指出:對數學學習的評 價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度,幫助學生認識自我,建立 信心。從當前教育教學實踐來看,學生評價中存在的主要問題表現為:只在形式上用等級取代百分制,并未突出對學生學習的多面評價,這種評價雖然能減輕學生學 習上的心理壓力,但在一定程度上削弱了學生主體精神、競爭意識和創新能力的培養,總體上仍停留在“重知識輕能力,重結果輕過程,重教法輕學習,重顯性輕隱 性,重短期輕長期”的舊評價機制上。在評價內容上過多倚重學科知識,特別是課本上的知識,而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜 合素質的考查;在評價標準上過多強調共性和一般趨勢,忽略了個體差異和個性化發展的價值;在評價方法上以傳統的紙筆考試為主,過多地倚重量化的結果,而很 少采用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法;被評價者仍多處于消極的被評價地位,基本上是教師一言堂,學生自己、同學、家長沒有參與到對學生的評價 中;過于關注結果,忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度,沒有形成真正意義上的形成性評價,不能很好地發揮評價促進發展的功能。

          2.你在數學教學中對學生還實施過哪些學習評價方式?有什么心得?

          答:在課堂教學中,我經常運用即興評價對學生在課堂上的表現加以恰如其分的評價,激發學生的學習積極性;在作業批改中,我運用等級+A、B、C(清楚、規范等)+激勵性語言,對學生的作業進行評價,通過這些方式,有利于提高學生的學習積極性。

          3.成長記錄袋是不是越鼓越好、越雜越好、越美越好?如果各科教師都讓學生建立成長記錄袋,會不會加重學生負擔?你有什么好的建議?

          答:成長記錄袋內裝的應該是能反映學生的學習成就的實物材料。如:一次做得好的數學 作業,一次表示進步的口算等。因此,成長記錄袋并不是越鼓越好、越雜越好、越美越好,而應是來自于學生能反映學生學習情況的材料。為了減輕學生的負擔,學 生可以從各科材料中選擇體現自己特長或進步方面的實物裝入袋中,同時,袋中的材料應是動態的,學生可以經常觀看、調換作品,由此看到自己的進步和不足。

          4.請你談談“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”與教學中差異性評價的聯系。

          答:教學中差異性評價首先要確立“促進學生發展”的學生評價新理念,“為了每一個學 生的發展”是新課程的核心理念,在這一理念的指導下,要更新學生評價的內容,綜合運用學生評價的多種方法,并讓學生成為評價的主動參與者。學生學習評價是 教師和學生共同的成果,如何使每一位學生(不管是學業出色還是比較勉強)在選擇、整理、豐富、反思自己小檔案的同時,不斷提高自己的能力,樹立自信心,使 每個人的手中都擁有代表成功的實實在在的樣例,其間教師的鼓勵指導起著非常重要的作用。因而教師首先要加強對新課程新理念的學習,特別是賞識理論的學習。 教師的評價常常會影響一些學生的想法,甚至是一生。教師在對學生進行數學評價時要關注學生知識與技能的理解和掌握,情感與態度的形成和發展,充分關注學生 的個性差異,發揮評價的激勵功能,保護學生的自尊心和自信心。在對學生的不足提出建議時注意委婉,指出努力方向。

          5.有一位教師認為,作業要成為學生與教師知識與情感交流的“信箱”,所以作業批改不再是一種評判,而是一種對話。對此,你有何看法?

          答:我認為這種說法有一定的道理,如果一個教師長期只對作業做一種評判,時間一長, 學生就會把作業不當一回事,有的甚至連看都不看,長期以往,就失去了作業批改的意義,對學生的進步無疑是不利的,如果教師對學生的作業批改經常采用等 級+A、B、C+適當的激勵性評語,能激發學生的學習積極性,長期堅持,有待于提高作業質量,更有待于學生的進步。

          責任編輯:郭爽

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